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還記得約莫20年前，大四到一所國小實習，班級是小一的孩子。實習細節早已模糊，唯獨記憶最深刻的只有一次我與一個孩子的對話……
一個孩子下課時跑來問我：「老師，我們什麼時候會死掉？」
我愣了一下，這樣的問題怎麼會從一個小一的孩子口中說出，當場只能憑直覺回答：「當然是等到我們做完在這個世界該做的事之後啊！」(暗自佩服自己的反應與答案堪稱佳作……)
孩子微笑點點頭，帶著似懂非懂的表情走開了。然而這場師生的對話，一直深深的刻印在我的腦海……
前陣子滑到一則臉書的貼文，大陸有個學生輕生了，留下的遺書傳了出來，家庭關係與課業問題似乎是主因。課堂間，有意無意的跟孩子竟聊到這個話題，課後還跟今年帶的實習生針對這個議題討論了起來。
實習老師分享他在大學時體驗過的一個生命教育課程，我眼睛一亮，這一定要讓班上孩子也試試呀！它能讓人體驗到「斷、捨、離」的真實感受，後座力這麼強的活動怎能放過！
於是趕緊與實習老師規劃細節，例如引導活動、體驗流程簡報、回饋紀錄單，甚至規劃成親子活動，讓孩子也回家教家長操作與體驗。
一場令學生們震撼體驗的生命教育
這麼寶貴的教學經驗，自然是請實習老師好好把握上台的機會，尤其他又是活生生被活動震撼過的人。
在老師的引導下，孩子在9張 (分三種色) 卡片上分別寫了心目中最重要的三項物品、想完成的三件事以及最珍愛的三個人，孩子彼此開心的分享自己最愛的人、事、物，歡笑聲此起彼落。
然而真正殘忍的「震撼教育」才正要開始！
實習老師發號口令：「來！請從中挑選出三張卡片，然後將它們撕掉，補充說明撕掉的概念是指–你從此之後再也沒機會接觸或完成它了。」
孩子們歡欣的表情驟變，「嗄？」、「為什麼？」、「不行啦！」全班哀鴻遍野，但也只好依照口令行事，忍痛從中間挑出「較不重要」的卡片撕掉。實習老師繼續在傷口撒鹽，開始一一訪問孩子：「你撕掉什麼？有什麼感受？為什麼第一個挑它？」
「沒關係啦！這還好啦！反正我可以再叫媽媽買！」有些孩子故作鎮定的說。
我和實習老師的內心一定同時在想：「等一下你就知道厲害了！」體驗流程畫面同時跳出下一張投影片：「再挑出三張，然後撕掉它們。」
沒錯，孩子們個個瞪大眼睛，有的人東挑西揀，下不了手；有的紅了眼眶，忍不住哭了~我們老師知道孩子一定會很難過，但這是體驗必經之路，所以只能不斷提醒孩子這只是一場體驗遊戲，不是真的失去，後來甚至把撕掉卡片改為「對摺」卡片。
活動勉強繼續往下走，老師請孩子回答桌面上僅剩哪三張卡片？一眼望去，沒有意外最多的是代表「最珍愛的人」的粉紅色卡片。
接下來，實習老師請孩子們先深深吸一口氣，他們似乎都猜到了下一個步驟：只能留下一張卡片，其他都要「對摺」。
後來慘不忍睹的現場畫面我就不多作描述了，只見當下生命倍感威脅的實習老師連忙改口：「如果真的做不到，你還是可以同時留下三張卡片喔。」當下肅殺的氣氛才緩和下來，實習老師順勢訪問孩子：「你留下哪一張 (或三張)？為什麼？你現在的感受是？」大多數的答案無他，都是~因為他/她是我這輩子最愛的人……
活動進行時我四處巡視，偶然看見一個孩子桌上僅留的卡片，寫著「爸爸」、「想發明癌症的藥」，雖然我是知道他正經歷著什麼事的，但對他的懂事還是感到驕傲與不捨⋯⋯
最後，實習老師小心翼翼以「模擬」的方式問大家：「假設一下，若你把最後一張也撕掉或對摺，這可能代表什麼意義？」有的孩子真的懂了，回答說：「死了。」
有人說：失去才會懂得擁有的可貴，我們希望孩子透過生命教育的體驗活動，能有一些省悟，好好珍惜自己所擁有的東西，去努力完成這輩子想做的事，更要趁早好好愛那些愛你以及你所愛的人。
收尾活動：讓孩子將今天的體驗過程與心得寫在活動紀錄單，延伸活動則是讓孩子帶9張小卡片和說明書回家，教家人也體驗一回「斷捨離」，並寫下想對孩子說的話。
💖感謝實習教師何懿儒，輔導教師郭俊成提供課程活動設計。
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