雙語力之外，國際教育2.0培育未來人才的超能力～
「2030雙語國家政策發展藍圖」，希望以2030年為目標，打造臺灣成為雙語國家，厚植國人英語能力，提升國家競爭力。全球化的發展，身為地球村的一員，除了雙語能力，對於全球視野、國際觀、國際移動力⋯等國際力/國際素養(global competence)，已開始在國際教育界中開展。外語教育不等於國際教育，有語言能力的人，如果有能瞭解和尊重多元文化，懂得國際競爭合作的國際素養的國際力，更能成為未來期待的國際級人才，所以除了給孩子雙語力，夏恩英語也著重在國際力/國際素養(global competence)的培養。
一些國際著名教育組織亦有類似倡議，例如美國的21世紀技能夥伴(P21)將全球意識(global awareness)納為21世紀技能的一大要素；亞洲協會(Asia Society)更直接提出國際素養作為21世紀技能的核心。經合組織(OECD)國際學生能力評量(PISA)，除評量閱讀、數學、科學能力之外，將「國際力/國際素養」(global competence)也列入評估，做為學生在面對複雜的全球環境中，覺察與包容多元文化及價值觀的能力指標。
甚麼是Global Competence 國際力/國際素養？
國際素養是指青少年能夠分析理解本土、全球和跨文化的議題，理解和欣賞他人的觀點和世界觀，與不同文化背景的人進行開放、得體和有效的互動，以及為集體福祉和可持續發展採取行動的能力。
【國際素養的四個不同層面】
Ｒ: 學生能認知本土或全球跨文化的問題。
Ｃ: 能與不同文化背景的人進行開放、得體有效的互動。
Ｔ: 為集體福祉和可持續發展的目標採取行動。
Ｉ: 能理解和欣賞他人的觀點和世界觀。
「國際教育2.0」培育具國際素養的全球公民
教育部於2020年5月中旬發表「中小學國際教育白皮書2.0」，宣布6年投入新臺幣10.9億元預算，在12年國教課綱基礎上，推動3項策略、13個行動方案，培育國際公民素養。其中「國際教育2.0」，其願景為推動「接軌國際、鏈結全球」的國際觀，希望臺灣學子能具備「彰顯國家價值」、「尊重多元文化與國際理解」、「強化國際移動力」及「善盡全球公民責任」等4大核心的國際素養。
| 【彰顯國家價值】 | 能瞭解自己國家在世界脈絡中的特色、國際競爭實力為何，以及國際表現評價等，從而建立對自己文化的自尊與自信。 |
| 【尊重多元文化與國際理解】 | 能體認國際文化的多樣性，瞭解尊重欣賞世界不同文化的價值，並進一步支持世界和平的理念。 |
| 【強化國際移動力】 | 能體認國際能力養成的重要性，特別是外語能力、探究及批判能力、運用資訊科技能力及跨文化溝通能力，從而付諸行動。 |
| 【善盡全球公民責任】 | 能認識並尊重世界基本人權，體會國際弱勢者的現象與處境，了解全球永續發展之理念，並落實於日常生活中。 |
臺灣的發展與全球化息息相關，經濟方式、數位技術、人口結構和生存環境的加速轉變正在影響我們的日常生活，我們將面臨更多跨文化交流的機會和挑戰。具備國際素養，在未來世代相互聯繫和多元化的社會中變得越來越重要，夏恩英語將持續在課程中加入國際意識與全球素養內容，從小開始培育具競爭力的國際人才。
PISA首次國際素養評測 台灣全球第5，新加坡稱冠
國際素養技能向來被認為是『軟實力』，和數學、語文、科學等知識一樣，將形塑眾人的未來。台灣在此部分調查中表現特別突出，例如學校提供海外交換學生機會的比例高達8成，名列全球第三；在曾和外國人接觸的比例上，名列第二。總體評測反映，「接觸過外國人」及「有興趣認識異文化」兩者數據呈現正相關。
至於外語能力，台灣5成以上的學生會一種外語、另外3成會兩種以上。這次受測幾乎所有國家中，會一種以上外語的學生佔過半數。近來教育界積極推動學習外語，藉此學習和不同文化的人溝通，由結果看來這個政策目前還算成功。PISA數據也顯示，「會講兩種以上語言」與「尊重異文化」呈現正相關，這代表語言不只是溝通工具，也是一種認識其他文化的管道。
資料來源：OECD/親子天下
